Школы Вальдорфа работают по принципу «неопережения» развития ребенка, но предоставления всех возможностей для его развития в собственном темпе ребенка. При оборудовании школ отдается предпочтение натуральным материалам и неготовым игрушкам и пособиям (в перв Больше. ИнтернетШколы Вальдорфа впечатляюще демонстрируют качество образования. Все школы прекрасно справлялись бы со своими задачами, знай они о .
Вальдорфская педагогика основывается [1] [2] [3] на выделившемся из теософии [4] религиозно-мистическом [4] [5] [6] [7] учении Рудольфа Штайнера — антропософии и лучше развивает учащихся нежели обычная школа. Эксперт по Вальдорфской педагогике В. Загвоздкин заявляет, что антропологический педагогический подход Р.
Штайнера противопоставляет себя традиционализму и прагматизму , использует язык «антропософской антропологии» [3]. Вальдорфские школы являются общеобразовательными [8]. В младших классах отсутствуют оценки и преподавание ведётся преимущественно без учебников [9].
Первая вальдорфская школа была создана в году. Название «вальдорфская школа» является зарегистрированной международной торговой маркой, права на её использование принадлежат Союзу независимых вальдорфских школ Германия [12] [13] [14] [15].
Вальдорфская методика также используется как в «вальдорфски ориентированных» школах, в том числе финансируемых государством, так и в среде домашнего обучения [16]. Она была также принята учителями некоторых других государственных и частных школ [17] [18] [19]. В программных документах Вальдорфских школ и в СМИ утверждается, что антропософия , являющаяся прямой основой применяемых в них педагогических приёмов, содержания образования учеников, управления школой и образования учителей [2] , не преподаётся детям ни отдельным предметом, ни как религиозное верование [20] [21].
Согласно программному документу Европейского совета вальдорфского образования, формообразующим принципом вальдорфской педагогики является антропософия [22]. На практике методическая мозаика состоит из тезисов Штайнера, проверенных вальдорфских традиций и множества других методов и техник обычных школ, а также экспериментальных концепций преподавания.
Штайнер стремится подчинить педагогику не конъюнктурным требованиям «позднеиндустриального демократического общества достижений», а потребностям развития ребёнка [25]. Эти потребности рассматриваются им в свете его антропософских гипотез о триединстве человека, его четырёх сущностях и учения о темпераментах [ источник не указан дня ].
В человеке соединяются Дух Душа , Разум и Тело, которым соответствуют мысль интеллектуальные и познавательные способности , чувство эмоциональная сфера, художественные и творческие способности и воля «производственные и практические» способности.
Поэтому задачей педагогики является не только развитие интеллектуальных способностей, но и эмоциональное взросление и становление воли [26].
Другие статьи по этой теме
Штайнер описывает, помимо физического тела, ещё три сущности человека, которые не подлежат непосредственному восприятию их наличие обнаруживается по действиям, которые они производят.По его представлению, в человеке взаимодействуют [27] :. Эти сущности «рождаются» в указанной последовательности с семилетними промежутками [28]. Школьный период примерно совпадает с рождениями двух сущностей:. Воспитание понимается Штайнером как «содействие развитию», и в этом смысле в 21 год с рождением «Я» начинается саморазвитие.
Штайнер развивает учение о темпераментах в русле антропософии, соотнося ту или иную сущность с определённым темпераментом преобладание той или иной сущности означает преобладание соответствующего темперамента :. Каждый человек обладает уникальным смешением темпераментов, что обуславливает его индивидуальность [31].
Применение этой концепции продуктивно в течение первых трёх лет обучения например, следует обеспечивать соседство одинаковых темпераментов, тогда они «пресыщаются собой», выравниваются. Впоследствии ребёнок созревает настолько, что может контролировать проявления своего темперамента, и в преподавании можно уже не учитывать темпераменты.
Вальдорфская педагогика уже с года имеет развивающие её исследовательские и учебные учреждения, как правило, связанные с антропософским движением. Центральным учреждением [ источник не указан день ] такого рода служит Педагогическая секция Свободной Высшей школы духовной науки Гётеанума.
В году основана Свободная высшая школа в Штутгарте Архивировано 22 декабря года. В курсы по подготовке учителей вальдорфских школ этой Школы получили государственную аккредитацию, затем в рамках Болонского процесса курсы были разделены на бакалавриат и магистратуру , которые также были аккредитованы [33] [ аффилированный источник?
Расположен в городе Альфтер, Германия. Государственную аккредитацию получил в , в аккредитована аспирантура. Рудольф Штайнер написал свою первую книгу об образовании, «Образование ребёнка», в году. 
Штутгартская школа росла быстро, открывались параллельные классы, и к году, вдохновлённые успехами первой вальдорфской школы и её педагогическими принципами, были основаны вальдорфские школы в других городах Германии , а также в США , Великобритании , Швейцарии , Голландии , Норвегии , Украине , Австрии и Венгрии.
Нацистский режим ограничил деятельность вальдорфских школ и в итоге закрыл большинство вальдорфских школ в Европе; пострадавшие школы, включая и первую, были снова открыты только после Второй мировой войны [38]. В России вальдорфские школы начали появляться в начале х.
Лишь немногие из имеющихся школ всего около 20 получают государственное финансирование - только те из них, которые адаптировали свои программы под государственные учебные планы. Большинство вальдорфских школ являются участниками Ассоциации Вальдорфских Школ России.
В Германии окончание вальдорфской школы приравнивается к окончанию государственной общеобразовательной школы. Срок обучения достигает 13 лет. Вальдорфские школы получают государственное финансирование. Часть расходов покрывается за счёт родительских взносов.
В старшей школе могут быть затребованы оценки, выставляемы по правилам государственных школ. Дополнительно к свидетельствам об окончании вальдорфской школы учащиеся могут сдавать государственные экзамены. В вальдорфских школах самоуправление нет дирекции, иерархического управления.
Школы автономны, самостоятельно определяют содержание учебного плана. Организационные и педагогические вопросы решаются демократическим путём на собраниях. Несмотря на то, что вальдорфская педагогика, наряду с идеей детского сада, является важнейшим немецким вкладом в мировую педагогику, в самой Германии вальдорфские принципы представлены в государственных школах мало [42].
До этого вальдорфские принципы применялись ограниченно например, школа Альберта Швейцера в Гамбурге , и это обозначалось как «школа с особыми педагогическими методиками». 
Первая вальдорфская школа была открыта в Финляндии в году. Вальдорфские школы работают по принципу «неопережения» развития ребёнка, но предоставления всех возможностей для его развития в собственном темпе [49].
Приоритетом является не освоение суммы знаний, а выявление сильных сторон ребёнка, практическое воплощение его собственных идей и проектов [50]. Важно, чтобы ребёнок не потерял интерес к учёбе, понял, что ему интересно и чем бы он хотел заниматься в своей жизни.
Учебный материал даётся с учётом соответствия развития ребёнка и развития исторического общества. Например, в третьем классе, когда дети начинают осознавать своё место в мире, они знакомятся с историями из Ветхого Завета. В шестом классе, когда у детей формируется представление о справедливости и государственности, проходят историю Римской империи [24].
В седьмом классе, в период начала полового созревания, проходят средневековье, с его ярко выраженной мужественностью рыцари и женственностью дамы. При этом дети ставят спектакли, участвуют в турнирах, танцуют, ездят в города со средневековыми крепостями.
При оборудовании школ отдается предпочтение натуральным материалам и неготовым игрушкам и пособиям в первую очередь для развития фантазии детей [51]. Использование гаджетов и компьютеров ограничено, а в младшей школе исключено [52]. Большое внимание уделяется духовному развитию всех участников учебно-воспитательного процесса.
Учебный материал подается блоками эпохами. День на всех этапах обучения от яслей до семинарий разделён на три части: духовный где преобладает активное мышление , душевный обучение музыке и эвритмическому танцу , креативно-практический здесь дети учатся в первую очередь творческим задачам: лепить, рисовать, вырезать из дерева, шить и так далее [53] [54] [55].
Ритм дня может быть подчинён тому предмету, блок которого сейчас в изучении например, если изучают математический материал, детям предлагают «увидеть» его во время танца или при шитье [56]. Метод «душевной экономии» [53] — основной метод вальдорфской педагогики.
Метод состоит в том, что в процессе обучения у детей развивают ту деятельность, которую ребёнок может освоить на данном этапе развития без внутреннего сопротивления организма. 
Так, от периода смены зубов до полового созревания обязательно развивают память, работают с образным мышлением ребёнка, апеллируют к чувству, а не к интеллекту.
В младшей школе на уроках рукоделия и во время подвижных игр особенно интенсивно развиваются мелкая и общая моторика , индивидуальная и групповая координация [56] , что очень важно для интеллектуального и социального развития. После полового созревания в учебный материал включают понятия, работают с абстрактным мышлением ребёнка.
Главный принцип этого подхода «Не информация, а стремление к истине». Детям предлагается не заучивать информацию, а самостоятельно проводить исследования, описывать явления и устанавливать взаимосвязи. Школьники учатся наблюдать какое-либо явление действие с предметом, эксперимент, простое наблюдение , потом производят описание, зарисовки явления, и, наконец, находят закономерность и, осмысляя её, формулируют закон.
Всё это фиксируется в полностью самодельных тетрадях-учебниках, заменяющих типографские учебники [57] [56]. До 12 лет вальдорфская педагогика отвергает метод «наглядного обучения» ввиду того, что формирование понятий естественно для природы ребёнка после 12 лет. Взамен метода «наглядного обучения» предлагается метод «обучения в сопровождении чувств» [53].
Процесс запоминания облегчается благодаря включению движения чувств у ребёнка, которые являются опорой для памяти. Современная психология отмечает, что эмоциональная память одна из самых долговременных. Задача педагога — преодолеть безучастное отношение учеников к учебному материалу.
В результате активного и живого стиля работы во время урока включается жизнь внутреннего чувства с её радостью и болью, с её приятным и неприятным, напряжением и расслаблением. Можно использовать в обучении то, что захватывает ребёнка, что ему интересно.
Например, чувство ритма является насущной потребностью ребёнка до полового созревания. Ребёнку интересно то, что созвучно процессам на данном этапе его внутреннего развития. Так, детям до 9 лет интересно активно играть, много двигаться, подражать и слушать сказки.
То есть их интерес ещё находится в области дошкольного периода, они там, где «мир добр» [39]. Поэтому обучение детей данного возраста строится на подражании, на подвижной игре и на сказках [53]. Также младшие школьники ощущают потребность в ритме, в живых образах и в творческой фантазии, которая растёт к 9 годам и наиболее остро ощущается от 9 до 12 лет.
Во время рубикона кризиса развития, происходящего в 9 лет ребёнок отделяет себя от окружающего мира, ему уже интересны вещи «какие они есть на самом деле» [39]. Поэтому в обучение вводятся реалистические предметы: краеведение и зоология в 4-м классе, география, ботаника и история в 5-м классе.
При избытке умственной деятельности ухудшается здоровье детей [59] [60] [61]. Решением данной проблемы является введение большого количества предметов, на которых дети занимаются активной деятельностью. Это эвритмия вид искусства, разработанный Р. Штайнером , рукоделие, театр, живопись и т.
В школьную программу входят походы в том числе байдарочные и велосипедные [42]. На созерцательных предметах педагог стремится разбудить воображение ребёнка, привести в движение его чувства. Это может быть интересное сообщение во время преподавания, либо захватывающий рассказ в конце урока.
Главное — включить интерес как положительную эмоцию [62]. В течение учебного дня идёт плавный переход от умственной деятельности к физической через деятельность чувств. Существует строго определённый ритм дня. Утренняя зарядка в вальдорфской школе заменяется ритмической частью.
Пригласить на личную консультацию. Системы докорма бывают разного вида и получили распространение в последнее время среди кормящих мам. SNS представляют из себя тоненькую трубочку, один конец которой присоединяется к груди, а другой к контейнеру с питанием. Таким образом, ребенок может получать докорм непосредственно во время сосания груди.
Такое устройство можно купить у нас доступны такие системы марки Medela и Lact-aid либо сделать самостоятельно. Читайте ниже. Часто кормящие мамы начинают использовать такую систему, чтобы сократить время для докорма , когда ребенок нуждается в дополнительном питании в большом объеме и длительное время, например, при существенном недостатке молока, во время релактации или индуцированной лактации кормление грудью приемного ребенка.
Ребенок проявляет больший интерес к груди и сосет ее дольше , если чувствует стабильный поток, а значит стимулирует большую выработку молока в груди. Ребенок может сосать трубочку как соломку , а значит не глубоко открывать рот и не стимулировать грудь.
Кроме того, малыш привыкает к постоянным доливам из трубочки, а значит перестает понимать, что молоко из груди выделяется не постоянно, а с перерывами. Поэтому возникает зависимость от системы, как у ребенка, так и у матери, которая уже не представляет, как покормить ребенка без такого помощника.
Одно американское исследование 22 матерей, которые использовали такие системы докорма, показало, что женщины испытывают очень разные чувства по поводу их опыта. Некоторые матери рассматривали это устройство, как «необходимое зло», без которого невозможно грудное вскармливание, другие жаловались, что данной устройство отнимало у них много времени, было сложным в эксплуатации.
Поэтому прежде чем вставить трубочку, добейтесь глубокого захвата груди и следите за тем, чтобы поток молока или смеси из трубочки не был слишком быстрым. Как этого добиться? Поднимая бутылочку с докормом выше, вы ускоряете поток, опуская ниже уровня груди — замедляете.
Также некоторые системы продаются сразу с тремя размерами трубочек, благодаря которым можно замедлять или увеличивать скорость потока. Также постарайтесь часть кормлений проводить без использования трубочки, например, утром, когда молока много.
Когда докорм ввели при каждом кормлении, я стала кормить из бутылочки, так как выхода другого нету. Читала, что существует еще такой способ подкармливания как СНС система дополнительного вскармливания — как я поняла это бутылочка, которая вешается маме на шею и от неё отходит тонкий капиляр, который закрепляется рядом с соском, малыш захватывает и грудь и его, судя по отзывам это приспособление почти исключает вероятность отказа ребенка от груди.
В нашем городе пока я не нашла такое приспособление. Скажите, как Вы относитесь к такому способу докорма? В целом отношусь хорошо, хотя эта система не универсальна и ее нельзя рекомендовать во всех случаях. Два дня кушала хорошо, затем начался скандал с отказом».
Выгибается, кричит и т. Купила сист доп. Иногда вообще сразу бросает грудь, не дождавшись прилива, молока становиться меньше. Прочитала комментарии, купила SNS, не могу наладить использование. Помогите пожалуйста! Вернуть ребенка на грудь можно, но многое зависит от объема смеси и возраста ребенка — это может быть не так легко.
Система SNS подходит только в том случае, если нет отказа от груди, иначе лучше чашка или специальная ложка. И постепеннно сынуля отказался днем от груди совсем. С криками и слезами мы все-таки отучились от бутылочки. Вычитала про такую систему докармливания — при помощи тоненькой трубочки один конец, которой малышу в ротик, а другой в бутылочку со смесью.
И вот уже две недели мы так питаемся — «смесью из груди», по 90 грамм через каждые 2, часа. Грудь без смеси отказывается брать. Несколько раз пробовала давать только грудь, но эффекта никакого — накричится, пососет 3 минуты и уснет.
Подскажите, стоит ли вообще так издеваться над ребенком — пытаясь возобновить ГВ? Ситуация сложная. Уже не первый раз сталкиваюсь с проблемой зависимости детей от системы дополнительного питания SNS, хотя она призвана помогать наладить ГВ. Вернуть к груди ребенка однозначно можно, но совсем без слез не получиться.
Я предлагаю вам отказаться от SNS и перейти на докорм смесью из ложки. Смесь давать равными объемами в количестве не более 60 грамм за 1 раз. Грудь предлагать по своему требованию не чаще 1 раза в час, в основном после докорма и после укачивания на сон.
Если начинает плакать, грудь закрываем и отвлекаем. Плюс необходимо соблюдение следующих условий первую неделю как минимум: 1 отсутствие прогулок и гостей, походов к врачам 2 контакт кожа-к-коже с ребенком 3 постепенная отмена пустышки 4 совместный сон и совместное купание в большой ванне.
Есть система кормления. Можно ли повысить лактацию с помощью молокоотсоса в наличии есть два или они только предназначены для сцеживания? Да, вы можете повысить лактацию с помощью молокоотсоса, оба ваших хорошие. Сцеживаться нужно регулярно через 3 часа по минут каждую грудь.
Если у вас два молокоотсоса, можно одновременно сцеживаться, если получается. Систему кормления SNS имеет смысл использовать, если ребенок берет грудь. Это было бы замечательно. Вы сможете давать докорм и одновременно стимулировать грудь.
Я бы рекомендовала вам обратиться к одному из консультантов в вашем городе см. У вас все получится, в таком возрасте это вполне реально! Сейчас молоко идет по капельке, потихоньку приучила ребенка брать грудь, но сосет только если параллельно ставлю СНС.
Что делать? Можно стимулировать лактацию с помощью сцеживания по 15 минут каждую грудь каждые 3 часа. И еще вам стоит отказаться от СНС. Действительно, бывает, что эта система приводит к привыканию и потом ребенок не хочет сосать грудь без трубочки.
Попробуйте давать грудь сосать без трубочки каждый час, а докорм давайте из чашки каждые 3 часа. Пишите о своих успехах! Вот еще реальные истории , которые обсуждались на нашем форуме. Как видите, некоторые дети без проблем уходят от системы докорма, а другие детки очень привязываются к ней….
Фото: cwgenna. Нестандартные детские игрушки найти не просто, а куклу, кормящую грудью, о которой я как-то писала, вообще сложно отыскать у нас на просторах интернета. А жаль — ведь был бы спрос!.. Смотреть результаты. Добрый день! Наталья, а как вы относитесь к бутылкам с ложечкой.
Они также небезопасны для ГВ как и бутылки с соской? Я докармливаю свою девочку сцеженым молоком и приобрела для этих целей такую бутылочку, очень удобно, но переживаю за ГВ. Анна : нормально отношусь, особенно если это softcup от Medela: в аналогах, которые продаются для введения густого прикорма, слишком большая дырочка в ложке, молоко сильно вытекает.
Наталья, подскажите, пожалуйста, можно ли вызвать лактацию без беременности. Мы с мужем собираемся усыновить ребеночка. Заранее спасибо! Айя : Да, можно. Это называется индуцированием лактации. Иногда подключают гормональные средства, чтобы вызвать рост железистой ткани, но это нужно к гинекологу обратиться.
А так просто начните сцеживать регулярно грудь каждые 3 часа по минут обе груди по очереди. Если будете покупать молокоотсос, берите сразу электрический. Екатерина : Обычно подходит зонд питательный детский размер СН 05 — 10 по шкале Шарьера, например см.
Наталья, подскажите пжлста.. У нас сложная ситуация.. Ребенок 1,1 г. Сейчас малышу что-то вступило в голову, стал отказываться от еды. Ничего не ест вообще. Возможно ли восстановить лактацию после трехнедельного перерыва в кормлении, учитывая, что молока последние месяцы было очень мало несмотря на ночные кормления до 5 р за ночь!!!
Думаю, нужны гормоны или что то очень мощное, чайки точно не помогут. Ребенок грудь брать точно будет. Отзывы Задать вопросы на почту. Консультация по e-mail Консультация по Skype для беременных и кормящих мам Курсы для беременных в Минске.
Все про грудное молоко Донорское грудное молоко Все частые вопросы Хит! Лекарства при ГВ Медицинские процедуры Хит! У меня проблема с грудью Хит! Как правильно Можно ли Кроссворд про ГВ.
Waldorf 100 – Фильм (Russian)Поделиться:
Leave a Reply